|
|
書名 |
AI撞學校，教育怎麼辦？：臺灣體制學校必須全面都更 |
 |
作者 |
楊文貴 |
|
英文書名 |
|
|
ISBN |
978-626-92836-9-9 |
|
譯者 |
|
|
書系 |
展賦教育 |
書號 |
H3206 |
|
出版者 |
洪葉文化事業有限公司 |
頁數 |
304 |
|
出版日期 |
2026-10 |
定價 |
350元 |
|
備註 |
|
|
關於本書 |
【摘要】
面對 AI 撞擊與體制困境，教育必須全面翻轉！
本書共三部曲、十五章，從「教育危機」、「課綱轉型」到「學制變革」，提出將台灣建設為「世界教育村」的具體願景。
這不只是一本診斷書，更是作者 50 年教育實務經驗、20 年實驗教育深度實踐的集大成之作。
讀這本書，不只是理解危機，更是為孩子與台灣的未來，找到一條「現在就能實踐」的出路。
【作者簡介】
楊文貴｜展賦教育創建者
楊文貴教授是台灣實施九年國民義務教育第一屆受惠的學生。從受教者走上體制內教師之路，他始終以「科學家的態度」觀察教育、以「冒險家的精神」走進未知，在第一線不斷試驗、研發與改進。當AI衝擊學習、升學與工作的方式日益加劇，他更清楚看見：曾經帶給自己機會的國民教育體制，也必須隨時代重新改革。
擔任公辦民營宜蘭人文國中小校長期間，他把教育理論帶進現場，也把現場問題帶回研究，透過課程、教學、學校運作與家庭合作反覆驗證，持續累積體制教育創新變革的實務經驗；同時全面開放國內外關心教育的人士參觀、交流與對話，讓人文國中小成為台灣實驗教育的重要公共現場，播下教育多元發展的種子。三十餘年的實踐，逐步形成以0∼26＋歲發展任務為軸、整合家庭與學校的展賦教育，從優勢智慧與健全性格出發，陪伴每個孩子找到適合自己的成長路徑。
作者主張:如果體制課程長期由上而下，無法真正落實「成就每一個孩子」，加上AI的全面衝擊，教育就不能只在原有框架裡不斷加碼，而必須進行根本翻轉。因此，他以教育革命的精神，提出面對AI時代的教育建國方略，從課程、學習、評量到學制，說明台灣教育如何重新以孩子的生命需求為起點，並邀請讀者從理解走向行動。請掃描下方兩個QR Code：加入本書LINE討論群組，並進入「體制學校全面都更」倡議網站，與更多關心台灣教育的人一起交流、參與，讓改革真正發生在家庭、教室與社會之中。
教育的改變，從看見孩子開始，也從每一個願意傳遞、願意行動的人開始。
【目錄】
第一部 失衡的蹺蹺板—當愛與焦慮在AI時代脫鉤
第一章 深夜的書桌與閃爍的螢幕——當家長的日常遇見孩子的未來
第二章 教室裡的浮世繪——當標準化的課表遇上獨一無二的靈魂
第三章 教師辦公室的嘆息——當熱情撞上高牆
第四章 校外的另一條跑道——私校、補習班與家長的焦慮投資學
第五章 國安層級的戰略反思——當教育的總投資遇上AI的維度打擊
第二部 戰略轉身—從小主人到智慧導航
第六章 雙大腦教室——AI是隨從，孩子才是小主人
第七章 小主人的底氣——發揮三種天賦的指揮權
第八章 國家級戰略——將國家課綱翻轉為教育發展任務
第九章 評量革命—從篩選工具到天賦導航的AI升學新脈絡
第十章 學制大改革——十三年一貫，保護孩子的學習理由
第三部 全國總動員
第十一章 高教國家隊——打破圍牆的專業聯合系統
第十二章 產業大轉型——補習班的重生之路
第十三章 人類靈魂工程師——十三年國教師資的重生
第十四章 軟著陸策略——從實驗教育開始突圍
第十五章 結論——回歸生命的教育主體，開創共榮的未來
參考資料
推薦序
當您翻開這本由耕耘教育現場半世紀老兵執筆的書，生成式人工智慧（AI）也正以至少吉赫級的資訊處理速率與多模態的生成能力，直接衝撞傳統學校教育的底座。這場科技工藝的快速演進，恐讓以知識背誦、標準答案為核心的制式考核機制面臨相當的挑戰！躬逢當代背景下，由深耕本土教育多年、展賦教育機構創辦人楊文貴教授推出《AI撞學校，教育怎麼辦？》。書中不僅探討教育體系與科技應用，更闡述傳統教育遇到 AI 衝擊，結合了大腦科學與心理學，強調將「人」重新放回學習中心的本土教育解方。
當 AI 的發展與融入教育現場，掀起評量教學成效的指標，從「量化成果」到「質性歷程」的結構性轉化。若以傳統課堂「聽、說、讀、寫」技能訓練與「紙筆測驗」為例，由於這 AI 力道直接撞上，無可避免於當代教育現場引起諸多的恐慌，可能導致教學核心與評量防線的集體棄守！在「讀」與「寫」方面，當生成式 AI 能短時間內讀完上萬字長文並產出類似邏輯嚴密的文字時，傳統學校視為核心的文字堆砌與命題寫作頓時失去篩選功能，引發代寫與學術倫理崩潰的焦慮；在「聽」與「說」方面，隨著即時翻譯技術的普及，外在操作技巧的市場議價空間被大幅壓縮；而最核心的恐慌則落在傳統的「紙筆測驗」，當封閉式答案皆能由 AI 精準檢索時，學校賴以排名、篩選學生的量化評量機制竟集體失去鑑別度，逼得教育體制在防堵科技與被迫轉型之間產生強烈的適應陣痛。
然而，楊文貴教授這本書開啟了定海神針之效，楊教授指出，生成式 AI 的融入教育現場，應就學生從機械式操作獲取答案，提供自我學習的契機；更指出具體可行的路徑，從學生於學習歷程「親身體會發現問題」，到認定 AI 是幫手與秘書，而非直接扮演決定取代者。書中更明確闡述透過人機分工並拉長思考歷程，以提高學生永續經營基本三力的維度：
創造力（Creativity）：當基本技術（例如寫化學反應式或畫初稿）能被 AI 快速承擔，創造已不僅是熟練程度的呈現，而是概念的廣度與提示詞的精準度。書中提倡展賦教育核心的「限制條件下的提示工程」，引導學生將「個體天賦」與跨領域概念（例如開拓化學樣態與量子科學）連結，指揮 AI 生成多元化素材的過程，淬煉出更具新穎結構的材料設計與持續的提問能力。
判斷力（Judgment）：AI 能快速瀏覽海量資訊，然可能存在假訊息與大數據偏見的幻覺風險。楊教授主張透過「製程自證」與「AI 找碴實驗」，將學生從資訊接收者推向主審裁判。學生應親自進行文獻交叉驗證、比對科學模型（例如量子糾纏的數學關係），於質詢 AI、修正 AI 的動態循環中，以淬煉出獨立的思考判斷能力。
說故事力（Story-telling）：在文字的流暢度與基礎排版已由 AI 協助，但故事的靈魂仍取決於人們的生命經驗與同理心。書中試著引導學生離開電腦螢幕，走入真實世界田野、親身體驗實驗失敗等機器無法模擬的「文化天賦」，搭配與在地記憶作為核心元素，以指揮 AI 作為轉譯工具，產出具有溫度的多元媒材呈現。學生歷經此過程，明白故事的靈魂與情感核心必須由自己掌握，進而深化了學習意義賦予的能力。
以上運用 AI 展現三力的方式，應驗了 108 課綱的三面九項指標，提供轉化人機協作，成為可追蹤、可證明的思辨軌跡，也進一步剖析了教育生態圈中「親、師、生」三方角色的實質轉變：
對教師而言，楊教授指明了從「知識灌輸與考卷批改者」轉型為「引導思辨教練」的必然趨勢，讓教師能將行政與備課壓力交給科技，回歸展賦教育的核心──專注於性格調育與生命教育的價值。
對家長而言，本書提供了具體行動指引，引導家長放下對傳統紙筆分數與考卷排名的集體焦慮，轉而經營「家庭天賦」，日常中建立具備心理安全感的思辨環境，並帶領孩子有意識地引入真實世界的「文化天賦」之土地體驗。
對學生而言，本書指引了在人機協作常態下的應變策略，讓學生學會如何從被動的聽說讀寫提升到「定義問題」，建立「歷程自證」的自我學習模式，並就確立學習主體性的前提下成功轉化 AI 為個人專屬秘書。
最後再就宏觀的教育制度面觀之，楊文貴教授更帶來了具備前瞻性的預言。揭示國家評量制度未來如何從紙筆測驗走向不分科之「專案式評量（PBL）」；學習歷程檔案如何從精美成果的堆砌，朝向看重「思辨歷程」的升學選才標準。當 AI 承擔高效率執行與重複性產出時，本書提出的親師生轉型、家庭經營、學生應變與制度革新，以達成共同建構這場科技演進的質性變革。這是一本適合教育決策者、第一線教師以及在科技海嘯中尋找方向的家長深度研讀的著作。楊文貴教授讓我們看見科技創新於教育向心，若教育系統能夥伴式定位 AI 為秘書、積極優化學生天賦，我們的孩子於人機協作的環境沃土中保持主體性，必能成為具備核心素養的終身學習者。
謹以此序，誠摯推薦這本引領教育永續發展的關鍵之作。
國立屏東教育大學前校長 李賢哲 謹上
|
|
|